Uit tdbeta-artikel: Weer een andere benadering is die van DiSessa en anderen (DiSessa, 1991), die beschrijven hoe leerlingen zelf grafieken kunnen ontwerpen. De bedoeling was om leerlingen voor te bereiden op het interpreteren van afstand-tijd en snelheid-tijd grafieken, maar het bleek uit de klassegesprekken dat leerlingen zelf op allerlei grafische representaties kwamen (zie bijvoorbeeld figuur 3) bij het beschrijven van een beweging. Die representaties bleken vaak een goed startpunt voor gesprekken en activiteiten.
Een snelheid-tijd grafiek gemaakt door een leerling.
Volgende afbeelding komt uit proceedings van TMT '93, maar is gebaseerd op dit artikel:
